Шарнин В.А.
Проректор по научной работе Ивановского государственного химико-технологического университета.
Текст выступления на собрании научно-педагогической общественности, 26-27 октября 2006 г., Санкт-Петербург

---

Уважаемые коллеги!

Я представляю здесь Ивановский химико-технологический университет. Это сравнительно небольшой провинциальный вуз, в котором сейчас работает немногим более 1 тыс. преподавателей и сотрудников и обучается около 6,5 тыс. студентов, 170 аспирантов и 15 докторантов.

По показателям научной работы в свое время мы входили в перечень ведущих вузов страны. Надо сказать, что и сейчас в научном плане наш университет выглядит вполне прилично:
"Оcтепененность" преподавателей превышает 80%, каждый шестой преподаватель у нас доктор наук, эффективность работы аспирантуры и докторантуры вот уже 15 лет находится на уровне 60-70%, а "на душу населения" по науке приходится почти 80 тыс. рублей в год.

Все это результат работы сложившейся у нас системы организационных мер стимулирующего характера. Эта система выстраивалась годами, и она охватывает все ступени научного роста от студента до доктора наук. Ее основными элементами являются:

• именные стипендии Ученого совета для студентов, аспирантов и докторантов;
• ежегодно проводимые в университете конкурсы грантов для студентов, аспирантов и выпускников аспирантуры;
• гибкая система надбавок и премий за высокие показатели научно-педагогической деятельности для преподавателей и сотрудников;
• специальные стипендии для талантливой молодежи и беспроцентные ссуды на приобретение жилья и многое другое.

Если кого это интересует более подробно, то рекомендую обратиться к сайту "Регионального центра аналитического и научно-методического обеспечения системы послевузовского профессионального образования", который в прошлом году был образован на базе нашего университета в рамках одного из проектов по программе "Развитие научного потенциала высшей школы". Вот координаты этого сайта.

Не могу не добавить, что опыт использования инновационных технологий в подготовке кадров высшей квалификации получил высокую оценку Правительства и вместе с Московскими коллегами недавно мы были удостоены премии Правительства РФ в области образования.

Добавлю еще, что сейчас на базе университета работает 6 диссертационных советов по 16 специальностям, около 50 лет мы издаем серию "Химия и химическая технология" ВАКовского журнала "Известия ВУЗов", большой вклад в научные показатели университета вносят подразделения научно-производственного характера.

Это в порядке представления. Ну а теперь мне бы хотелось остановиться на некоторых проблемах вузовкой науки и подготовки кадров высшей квалификации, которых, к сожалению и с годами меньше не становится, а наоборот.

Однако есть проблемы общегосударственные, есть проблемы регионального уровня, а также есть проблемы, решение которых зависит от нас, я имею в виду работников вузов, а также тех, кто трудится на Тверской, Люсиновской, Садово-Сухаревской и в других не менее известных местах. Сейчас, наверное, имеет смысл говорить именно об этих проблемах.

Например, на этом собрании мы много слышали о проблеме эффективности работы системы подготовки кадров высшей квалификации, а А.В. Хлунов вчера назвал ситуацию в этой области критической. Много говорили и о том, что сейчас все больше и больше защищается диссертаций в области социально-экономических наук и все меньше и меньше в области естественных и технических наук. И чаще всего это не коррелирует с потребностями в докторах и кандидатах в той или иной области знаний.

В связи с этим возникают 2 вопроса: 1 - а вообще известно ли, сколько каких нужно? 2 - а если известно, то используется ли это при определении контрольных цифр приема в аспирантуру? Надеюсь, что да.

Но видимо недостаточно, иначе откуда такая картина по структуре научных кадров. Поэтому есть острая необходимость создания научно обоснованная система формирования контингента аспирантур и докторантур. Система, которая бы учитывала не только возможности каждого вуза в подготовке кадров высшей квалификации, но и потребности в них самого вуза, региона, в котором он находится, а также всей системы Рособразования.

От кого зависит решение этой проблемы? Прежде всего, от тех, кто присутствует на этом собрании. Некоторые предложения на эту тему можно найти вот в отчете по одному из проектов, выполненных нами в прошлом году.

Еще один вопрос, решение которого зависит только от нас. Вы знаете, что в прошлом году были пересмотрены некоторые аккредитационные показатели для определения вида образовательного учреждения. Например, в 3 раза были увеличены требования к объему научных исследований, приходящемуся на 1 педагогического работника и эта индексация вполне естественна. А вот проведенная индексация по числу аспирантов не очень понятна - ведь аспиранты - это не деньги и инфляция на них не распространяется.

По предыдущим показателям в университете должно приходится 2 аспиранта на 100 студентов приведенного контингента. Наверное, это не очень напряженный показатель и его можно было бы увеличить, например до 3-х. Но сделали 4. И что получилось?

Известно, что штаты ППС финансируются из расчета 1 преподаватель на 10 студентов. Рубежный показатель делим на 10 и получаем 4 аспиранта на 10 преподавателей. Как известно подготовкой аспирантов должны заниматься доктора наук, а их среди преподавателей в среднем по России порядка 10%. В итоге получается 4 аспиранта на каждого доктора наук независимо от его работоспособности и возраста, который для многих далек от юношеского. Значит каждый нормально работающий профессор с учетом естественного отсева каждый год должен принимать в аспирантуру минимум 2-х человек. Реально ли это? Не очень. К тому же, а кто ему даст. Ведь контрольные цифры приема определяет агентство. Значит надо поправлять.

И последнее. Вчера ректор горного института говорил о проблеме оценки эффективности вузовской науки. Да, мы с Вами регулярно представляем статотчетность, отвечаем на многочисленные запросы, заполняем кучу таблиц годового отчета по науке. Для статистики, наверное, все это нужно. Но, хорошо известно: чем больше цифр, тем меньше ясности. А ведь для того, чтобы оценить какой вуз чего стоит достаточно полутора десятков базовых показателей. Но определить надо именно такие, которые значимы для вуза как образовательного учреждения, а не научной организации.

Некоторые наши предложения по этому поводу можно найти на сайте нашего Центра в виде хорошо знакомых Вам лепестковых диаграмм. Они дают наглядную оценку эффективности научной работы на уровне кафедр, факультетов, вузов, региона и т.д.

Вот так, например, выглядят кафедры одного из наших факультетов. Площади зеленых листков характеризует их вклады в общие показатели показа университета.
А вот научный облик вузов Ивановской области.
А вот как наша область выглядит среди своих соседей.

У нас в университете мы давно используем такую систему для оценки работы отдельных подразделений. Если она кого-то заинтересовала - заходите на сайт.

Благодарю за внимание!